SOBREDOTAÇÃO: EXTERNATO PAULO VI DEBATE COMO IDENTIFICAR ALUNOS COM ELEVADO POTENCIAL
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O Externato Paulo VI promoveu, no passado dia 26 de março, uma sessão dedicada ao tema “Sobredotação e Alto Desempenho Académico: como reconhecer e intervir”, conduzida por Cristina Palhares, Vice-Presidente da Direção Nacional da ANEIS - Associação Nacional para o Estudo e a Intervenção na Sobredotação.
A iniciativa, integrada no ciclo de tertúlias do colégio, decorreu na Biblioteca Paulo VI e reuniu pais, educadores e membros da comunidade educativa, num momento de reflexão e esclarecimento sobre a identificação e acompanhamento de crianças com elevado potencial.
MUITO MAIS DO QUE INTELIGÊNCIA: COMPREENDER O CONCEITO DE SOBREDOTAÇÃO
Ao longo da sua intervenção, Cristina Palhares explicou que o conceito de sobredotação evoluiu significativamente nas últimas décadas. Se, até aos anos 60, estava sobretudo associado ao quociente de inteligência, hoje integra dimensões mais amplas como a criatividade, o pensamento divergente, a motivação e os contextos sociais e emocionais.
“Aquilo que importa não é rotular, mas sim caracterizar”, sublinhou, defendendo uma abordagem individualizada e centrada nas necessidades específicas de cada criança.
Com base em modelos teóricos de referência, como o modelo dos três anéis de Renzulli e o modelo de desenvolvimento do talento de Gagné, a especialista destacou que o elevado potencial resulta da interação entre capacidades, criatividade e envolvimento na tarefa.
NÃO SÃO APENAS “BONS ALUNOS”: O QUE DISTINGUE O ALUNO SOBREDOTADO
Um dos pontos centrais da sessão foi a distinção entre o chamado “bom aluno” e o aluno sobredotado. Enquanto o primeiro tende a responder corretamente e a adaptar-se ao modelo tradicional de ensino, o segundo questiona, explora, antecipa conteúdos e procura constantemente novos desafios.
“Muitas vezes, estes alunos já sabem o que está a ser ensinado”, explicou Cristina Palhares, alertando para o risco de desmotivação quando não encontram estímulo adequado.
CAPACIDADES ELEVADAS, DESAFIOS REAIS
Apesar do seu elevado potencial cognitivo, as crianças sobredotadas podem enfrentar dificuldades significativas. A especialista destacou que o comportamento nem sempre reflete o nível de inteligência: “o comportamento não é totalmente proporcional à inteligência”.
Foram partilhados exemplos concretos que evidenciam como estes alunos podem ser mal interpretados, ora por aparentarem desinteresse, ora por revelarem atitudes de questionamento ou desajuste face às rotinas escolares.
SINAIS DE ALERTA QUE NÃO DEVEM SER IGNORADOS
A sessão alertou ainda para a importância de identificar sinais que podem indicar desajuste ou subaproveitamento do potencial, como desmotivação, tédio, isolamento, baixa autoestima ou recusa em participar nas atividades escolares.
Em alguns casos, estes alunos evitam destacar-se ou desinvestem na aprendizagem, fenómeno conhecido como underachievement, uma discrepância entre o potencial e o desempenho académico.
DESAFIAR PARA ENVOLVER E DESENVOLVER
Para Cristina Palhares, a resposta passa por criar estímulos ajustados e significativos: “uma criança que é desafiada a nível intelectual, vai também ser desafiada a nível emocional, e vai evoluir”.
A especialista reforçou a necessidade de proporcionar desafios diferenciados e oportunidades de aprendizagem enriquecedoras, sublinhando que “temos de os deixar brilhar” e respeitar o ritmo de progressão de cada aluno.
ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS PARA UMA ESCOLA INCLUSIVA
Entre as estratégias abordadas destacaram-se a diferenciação pedagógica, o enriquecimento curricular, o trabalho por projetos e a criação de momentos de aprendizagem autónoma.
A possibilidade de aceleração escolar e a organização flexível de grupos foram também referidas como medidas a considerar, sempre com base numa avaliação cuidada das características e necessidades de cada aluno.
“É preciso estimular para aumentar o envolvimento na tarefa”, reforçou a especialista.
DIÁLOGO COM AS FAMÍLIAS REFORÇA PAPEL DA ESCOLA
A sessão incluiu ainda um momento de diálogo aberto com os encarregados de educação, permitindo a partilha de experiências e o esclarecimento de dúvidas concretas.
Moderada pela psicóloga do Externato Paulo VI, Céu Henriques, a iniciativa destacou a importância da colaboração entre escola e família na construção de respostas educativas eficazes.
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